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实验高中:格致中学打造创新新课程

来源:文汇报 文章作者:匿名 2009-12-29 17:41:14

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摘要:格致的前身是格致书院,它是近代中国以科学教育见长的新型学堂。格致传承当年《格致课艺》经世致用的精髓,对现有学校课程进行时代性、创新性和校本化的系统更新。学校生活,从形态看,课程是最基本的方式,无

  摘要:格致的前身是格致书院,它是近代中国以科学教育见长的新型学堂。格致传承当年《格致课艺》“经世致用”的精髓,对现有学校课程进行时代性、创新性和校本化的“系统更新”。

  学校生活,从形态看,课程是最基本的方式,无论从时间和空间上说,课程构成了学校教学的主要载体。一所学校的课程结构、课程门类、课程实施、课程评价,都是展示办学特色和育人特点的最主要的一张“名片”。

  课程,要为学生和谐发展和个性发展服务,要为科学见长增色。格致将课程建设放到了一个突出的位置,用心智精心打造和运作。

  格致的前身是格致书院,它是近代中国以科学教育见长的新型学堂。格致传承当年《格致课艺》“经世致用”的精髓,对现有学校课程进行时代性、创新性和校本化的“系统更新”,更加注重学生创新精神和实践动手能力的培养。

  根据学校的办学传统特色和学校的育人目标,格致以上海市二期课改理念为指导,充分考虑学生的需要,对学校课程进行结构性改革,有机整合校内外课程资源,为学生全面、和谐、个性的发展提供多元、多样、交互的课程,形成具有格致特色的课程体系,尤其是《格致科艺新编》的“创意技艺类”课程的推出,引起了热烈反响,产生了积极效应。

  课程结构:立体  多元  整合

  基础型课程校本化、拓展型课程多元化、研究型课程自主化,这是格致课程设置的指导思想和实施方略。学校将现有的国家课程、地方课程和学校课程进行校本整体设计,使基础型、拓展型和研究型三类课程互为一体,构成更为优化的立体课程体系。

  活化:基础型课程校本化

  学校保证所有基础型课程“开齐、开足”,严格执行课程计划。学校各教研组认真研读新课标和新教材,制定格致校本化课程标准和教学要求。目前,已经完成“格致中学学科课程标准和学科教学要求”。

  强化:拓展型课程多元化

  学校拓展型课程力求体现学校办学特色和学生发展需求,特别强调丰富、多元、高选择性。学校拓展型课程分为两类,即限定性拓展课和自主性拓展课。限定性拓展课程主要是体现格致特色的、格致学生必选课程,如《经典哲学》、《格致学》、《创新学》、《金融常识》、《关注生存环境》、《综合才艺拓展》等;自主性拓展主要以培养学生个性特长为目标,从学生兴趣和需要出发,目前学校设有120多门选修课程,每学期都开设近70门。同时,根据资优学生的特殊需求,在拓展型课程中突出部分学科的先导学习,在数学、物理、化学、生物、信息技术、艺术、体育学科聘请大学教授和专家实施课程。

  优化:研究型课程自主化

  为更有效地实施研究型课程,学校制订了格致研究型课程实施计划。研究型课程充分尊重学生的研究意愿,通过学生自主选择课题自主研究和合作研究,培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。为了帮助学生高质量地完成研究课题,学校在研究型课程中,通过举办课题研究指导讲座、优秀课题报告评比等,落实研究型课程计划。每学年,学校对起始年级的学生进行课题选题、课题研究方法、课题开题报告撰写、课题结题报告撰写等课题研究指导。学校要求所有学生在校期间至少完成两项课题研究,分别涉及自然学科和社会学科。学校还开发了基于网络的“格致中学研究型学习管理系统”,以加强过程管理。

  旁白:课程结构的优化在于——既坚持奠定共同基础的“普惠性”,也体现发展个性特长的“个性化”,让每个学生找到成长的“各自阶梯”。

  课程体系:全面  个性  综合

  课程体系可以简要表述为“四类、八群、百门”,强调学科性与互通性的统一,普及性与提高性的兼顾,明理性与实践性的融合。

  衍化:整合为四大类课程

  学校对课程进行结构性整合,创造性地确定了课程的四类(公民人格类、文化科学类、身心意志类、创意技艺类)、八群(民族历史与文化、科学知识与技能、人类社会与自然、艺术审美与体验、心智意志与体魄、社会责任与能力、学科前沿与先导、世界文化与视野),由127门课程组成了《格致课艺新编》。

  物化:培养目标各有侧重

  格致的四类课程互为联系、互相补充,形成了既注重个性特长、又注重和谐发展的课程体系。以培养完整的“人”为出发点,四类课程的培养目标各有侧重:公民人格类课程,旨在培养学生的政治素养、道德修养、民族精神、公民意识、全球意识、领导能力;文化科学类课程,旨在培养学生的科学精神、人文素养、科学态度、科学方法、探究能力、共生意识;身心意志类课程,旨在培养学生的意志品质、健康心理、关爱生命、合作竞争、运动技能、健身习惯;创意技艺类课程,旨在培养学生的创新意识、创意谋略、创作才能、创造技能、表演才艺、审美情趣。

  旁白:课程体系服从于学生全面综合发展的需求,有利于形成学生优秀的思想品质、优良的知识结构、优异的成事技能、优雅的生活情趣。

  校本课程:独特  深蕴  适切

  校本课程是国家课程和地方课程的补充,这种补充强调基础内容的拓展、创新意识的激发和实践能力的培养。格致中学创意技艺类课程正是着眼于此。

  演化:“创意技艺”标新立异

  学校的“创意技艺”类课程始于2000年地理、生物、化学三门学科联合开展的研究性学习活动。此后,劳技学科开展了头脑奥林匹克、英特尔创新活动,语文学科开展了文学创作,艺术学科开设了音乐剧创作与表演等课程。在总结经验的基础上,逐步推广到所有学科。目前已构建了在基础型课程中夯实“创意技艺”文化科学基础、渗透“创意技艺”意识,在拓展型课程中培养创新“创意技艺”谋略和技能,在研究型课程中展现“创意技艺”成果的“创意技艺”类课程群。

  入化:校本课程独具一格

  格致的校本课程,既有传承的底蕴,也有创新的成分。有六门课是格致学生进校后必修的选修课。它们是——

  《格致学》,让学生了解“格物致知”在中国近代史上的地位和影响,深入理解“爱国、科学”的内涵,增强报效祖国的责任感。

  《创新学》,传授一些基本的创造发明的方法,学生运用到实践。为了让学生体验实践的过程,学校建造“创意工作坊”,添置一些小型的机械加工设备,为创新人才的培养搭建个性化发展的一个平台。在这之前,格致学生的发明专利每年为一、二十项,而开了这门课之后,两年来共申请获得国家专利350多项。高三有位女同学邓蓓佳三年共获得19项国家专利,其中三项无偿转让给了上海世博会。

  《经典哲学》,让学生多学习一些哲学方面的知识,多了解一些中外著名的哲学家和经典的哲学观点,形成正确的世界观,用科学的方法论指导自己的成长。

  《金融常识》,让学生了解金融常识,懂得人生价值也是一个不断增值的过程。

  《关注生存环境》,帮助学生了解环保意义,参加环保活动,争做环保公民,宣传环保知识,多提环保建议,养成环保习惯。

  《综合才艺拓展》,旨在培养学生高雅的审美情趣和多样的艺术才能,如演讲、朗诵、声乐、舞蹈和创作等。

  智化:教师研究团队出教材

  经过多年的努力,学校各教研组已形成合作的研究团队,共同研讨教学、参与课题研究,并共同开发校本课程,如数学组的《数学思想方法》,语文组的《听说课程》,政治组的《经典哲学》、《金融常识》,历史组的《格致学》,地理组的《互动式环境教育》,劳技组的《创新学》,艺术组的《综合才艺拓展课程》,生物组和心理老师的《生命教育》和体育组的《击剑》、《校园瑜伽》等。

  旁白:校本课程讲究学校特色教育资源的利用,彰显学校育人目标的特征。因此,它不是简单的补充,而是有意义的拓展。

  课程文化:厚重  发展  融合

  课程建设说到底,是用文化的方式建设课程文化。特色的课程一定有着独特的文化作为支撑。格致善于古为今用,善于着眼未来,打造具有格致特色的课程组织。

  范化:《格致课艺》与86道考题

  当年的格致书院制定的课程叫做《格致课艺》,这个“艺”指的不是音乐绘画,而是技术和工艺,是动手操作的技能。当时国家没有统一的课程,书院就自己设置了一个以学生发展为本,培养学生多元兴趣的课程。格致书院实施的课程是一种多元的、综合的课程,其时书院设置六类课程:矿务、电学、测绘、工程、汽机、制造,皆以数学(21门)为基础课程,学生必须精熟几何、代数、三角等数学基础知识,才可研习专业课程。《格致书院课艺》所录的86道考题中,时务类占49%,科学类占27%,经济类占15%,凸显了“经世致用”的课程特色,折射出“富国强兵”的时代要求。

  深化:《格致课艺新编》新意迭出

  格致的前身格致书院的课程设置使传统《格致课艺》成为中国近代新型学校的样板,也对《格致课艺新编》的构建和实施产生了积极的影响。

  近年来,学校在课程改革实践中,注意传承“经世致用”的课程特色,比较完整地构建了具有格致特色的课程体系。在编制学校课程时,力求课程能够鲜明地体现历史形成的办学特色和现代社会的育人目标,特别强调课程建设的自主性和科学性。这种课程文化,实际上关注的是“以人为本”理念的落实。

  旁白:文化必然在学校办学特色和课程体系的形成中留下烙印。这种文化必然会弥漫在学校的一切工作中。

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